Para empezar, voy a proceder a hacer un análisis del caso práctico propuesto número 1, el caso de Adrián. He elegido este caso puesto que es el que tenía lugar dentro de la Educación Primaria, ámbito del cual formo parte.

Caso 1. Educación Primaria

· ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Bajo mi punto de vista, el caso de Adrián, SÍ es un acoso de acoso escolar. Opino de este modo puesto que creo que existe un desequilibrio entre los alumnos puesto que Adrián es nuevo en el centro y además es tímido y no posee habilidades para relacionarse. También las increpaciones se han manifestado con una elevada frecuencia (abuso de poder con un juguete prestado, comentario hiriente sobre la imposibilidad de volver al colegio puesto que ha fallecido, balonazo, burlas por haber sufrido el balonazo, zancadilla, colleja). Y el tercer componente para cerciorarme de que podría ser un  caso de acoso es que existen emociones positivas y negativas dentro del proceso. Las emociones positivas se evidencian en Félix, quien parece disfrutar con la situación al ridiculizar a Adrián y teniendo a otros compañeros de clase que le siguen como son: Gonzalo, Ana e Irene. Félix cree estarse convirtiendo en un líder y este hecho le agrada. Por otra parte, existen emociones negativas por parte de Adrián, a quien ya le cuesta acudir al colegio y quien sufre maltrato a nivel psicológico (comentarios que le hieren y ridiculizan) y también físico ( balonazo, zancadilla, colleja)

• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

El centro siempre se debe regir por el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia donde debe estar recogido cómo actuar ante estos casos.

· ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

Personalmente, las reacciones tanto de la tutora, como del jefe de estudios me parecen que dejan mucho que desear. Más si cabe, las del jefe de estudios quien no demuestra ninguna profesionalidad al desempeñar el cargo que ostenta.

La tutora achaca la falta de ganas de Adrián por acudir al centro a la entrega de un trabajo en el que el tiempo se le está echando encima...Lo primero que debería investigar, y más ya viendo la situación que le plantean los padres de Adrián, es por qué el niño va con retraso en la realización de ese trabajo, cuál es el factor que no está funcionando. Es cierto que nuestros alumnos tienen preferencias al jugar, suelen juntarse por grupos de intereses, pero este hecho no está reñido con que todos los alumnos se respeten.

Más tarde, y después de que todos los incidentes expuestos hayan sucedido, la tutora, presionada por el jefe de estudios, intenta resolver la situación, no desde el convencimiento de los alumnos y la exposición de cómo se deben comportar correctamente unos con otros, sino desde el amedrantamiento y sin entrar a saber exactamente qué está pasando entre los alumnos de su grupo. Además, pone en evidencia a Adrián, diciendo que sus padres han ido al colegio "a quejarse". Esto último, es un dato que el resto de alumnos no debe conocer, lo importante es que todos se comporten bien, se respeten y convivan.

La actitud del jefe de estudios en inaceptable desde el principio hasta el final. La primera toma de contacto con Adrián, víctima de acoso, (aunque el jefe de estudios todavía no lo sepa) puede ser hasta considerada una agresión más, puesto que el jefe de estudios le está haciendo responsable a la víctima de lo que le está pasando...Y le anima a que juegue al fútbol, sin molestarse en intentar saber cuáles son los motivos por los que Adrián no juega al fútbol y dando por sentado que todos los alumnos se tienen que comportar del mismo modo, en este caso, para el jefe de estudios lo normal es que todos jueguen al fútbol, pero...¿por qué no intentar proteger a un alumno tímido y nuevo en el centro, que además no le guste jugar al fútbol? porque esta podría ser otra opción a tener en cuenta. Considero que como maestros, debemos intentar proteger a nuestros alumnos, pero más si cabe a los que no son tan iguales a los demás y no se "camuflan" dentro de la gran mayoría, porque no tienen ningún problema, pero sí son víctimas fáciles para los acosadores.

Tras la reunión con los padres de Adrián, y habiendo sucedido otro incidente, la principal preocupación del jefe de estudios es acallar a esos padres preocupados, sigue sin reaccionar e intentar ver o investigar el alcance de los hechos, delegando su responsabilidad en la tutora.

Sin ser conscientes, tanto el jefe de estudios como la tutora están haciendo a los acosadores más fuertes y están alimentándoles para que sigan comportándose igual e incluso peor con Adrián.

·  ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

La primera medida sería ir anotando TODO lo que vaya aconteciendo, con fechas y alumnos implicados. Tanto la tutora como el jefe de estudios deberían intentar saber qué está sucediendo exactamente, concienciar a sus alumnos y volver a recordar las normas del centro. Si existe un grupo específico de maestros que velen por la convivencia en el colegio, se les debería informar para que les ayudasen en la investigación e intento por solventar el problema.

Los comportamientos incorrectos en el centro, deben tener unas consecuencias, desde el parte disciplinario hasta la expulsión dependiendo del grado de implicación en los hechos. Pero ante todo algún gesto que pueda reconfortar de alguna forma a la víctima del acoso. 

Habría que proceder además a la apertura del protocolo de actuación.

·  ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

Respecto al comportamiento de los alumnos, podemos ver claramente los 3 tipos de alumnos que existen frente al acoso escolar.

1) Los alumnos que perjudican a la víctima y la rechazan. En este grupo incluiríamos a Félix, como cabeza del grupo y promotor. Y aquellos que le siguen. Gonzalo: dándole una colleja y diciendo "¡cuidado con la pelota!" a modo de mofa; Ana: quien hace que llora como imitando a Adrián tras el balonazo; Irene: poniéndole la zancadilla a Adrián.

La actitud de los alumnos de este grupo es inaceptable y debe ser cortada de forma tajante.

2) Espectadores neutros que no actúan. No aparecen en el caso práctico puesto que no realizan ninguna actuación, pero son la mayoría de la clase.

3) Alumnos potenciales para ayuda entre iguales. Quienes aparecen al final del caso práctico, diciéndole en voz baja a Adrián que lo sienten, y quienes declaran, que los alumnos citados en el grupo 1 "son unos brutos".

Me entristece que el grupo 1, que son los que peor actitud tienen, sean los más fuertes y a los que más se les oiga. Como docentes, debemos cambiar esta situación, debemos hacer al grupo 2 y 3 más fuertes, nuestros alumnos no deberían admitir ni consentir ninguna situación injusta, tenemos que erradicar el grupo 1 de nuestras aulas y centros.